Blog del Plan Lector
AbiesWeb
Revista de filosofía de 4º de ESO
Ícaro. La revista del instituto.
Ícaro. La revista del instituto.
Página Web del Departamento de Física y Química del IES Valle del Saja Web del Dep. de Física y Química
Moodle de Biología y Geología
Educación Responsable
Blog del Departamento de Música Blog del Departamento de Música
Blog del Dep. de Tecnología
Blog de la biblioteca del IES Valle del Saja Biblioteca
Videoarte
Global Classrooms
Simplifica las matemáticas
Moodle
Educantabria
Acceso a Yedra

Visitas

IES Valle del Saja
IES Valle del Saja

BOLETINES DE CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES CUALITATIVAS

En los boletines de calificaciones, cada profesor indicará si es adecuada o debe mejorar cada una de las tres siguientes cuestiones:

  1. Trabajo (tanto en clase como en casa, estudiando y realizando las tareas encomendadas)
  2. Actitud hacia la materia (atención en clase, participación, realización de tareas voluntarias, motivación hacia el aprendizaje)
  3. Comportamiento (relación con los compañeros y el profesor, respeto en el aula, cumplimiento de las normas)

En cada caso, el profesor indicará una de las dos siguientes letras:

  • A: Adecuado
  • M: Debe mejorar

Además, en algunos casos, el profesor indicará algún código numérico con el significado que se recoge en el listado que se presenta más abajo (112 códigos):

  • Si ese código numérico va precedido de una "N", significa lo contrario de lo indicado.
  • Ejemplos:
    • 1= "Suele participar en las actividades del aula"
    • pero N1= "NO suele participar en las actividades del aula"

                       

I. VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Participación en las actividades educativas

  1. Suele participar en las actividades del aula.
  2. Suele participar en las actividades complementarias y extraescolares, tanto las propias de su grupo como las de todo el centro.
  3. Le gusta salir voluntario/a para realizar las actividades de clase.
  4. Mantiene un papel activo en las actividades grupales.
  5. Pregunta dudas y pide aclaraciones al profesorado sobre lo que no entiende.

Participación en las actividades de evaluación (autoevaluación, coevaluación…)

  1. Realiza todas las pruebas planificadas por el profesorado del área o materia.
  2. Entrega todas las actividades de evaluación solicitadas por el profesorado en el tiempo establecido para ello.
  3. Presenta los materiales de trabajo (cuaderno, láminas, trabajos, documentos, actividades...) para su revisión por el profesorado.
  4. Hace aportaciones sobre su propio progreso educativo.
  5. Presenta una imagen de su progreso educativo ajustada a su situación real.

Estilo de aprendizaje.

  1. Trabaja mejor individualmente
  2. Trabaja mejor en pequeño grupo
  3. Trabaja mejor en gran grupo
  4. Actúa de forma reflexiva
  5. Actúa de forma impulsiva
  6. Necesita actividades dirigidas, con pautas muy marcadas.
  7. Necesita atención individualizada.
  8. Es autónomo/a en el trabajo.
  9. Responde bien al trabajo investigativo.
  10. Organiza bien un grupo de trabajo.
  11. Es autónomo/a en la búsqueda de respuestas y soluciones.
  12. Maneja los recursos adecuados para la emisión de respuesta o soluciones: bibliografía, libro de texto, información online, etc.
  13. Trabaja mejor con actividades cortas y mecánicas.
  14. Se centra en hechos concretos, le cuesta generalizar.
  15. Trabaja mejor con contenidos adaptador a su nivel de partida.

Sentido de la iniciativa y capacidad creativa.

  1. Tiene iniciativa y encuentra soluciones fácilmente a los problemas y a las cuestiones planteadas.
  2. Plantea soluciones y respuestas originales.
  3. Suele depender de la iniciativa y de la ayuda de otros en la búsqueda de respuestas y soluciones.
  4. Es autónomo en la búsqueda de respuestas y soluciones, sin que éstas presenten un notable grado de creatividad.

Trabajo personal y cumplimiento de los compromisos personales.

  1. Tiene al día el cuaderno y el resto de materiales de trabajo.
  2. Entrega las tareas y los trabajos en el plazo establecido.
  3. Suele corregir los ejercicios que ha resuelto mal cuando se revisan.
  4. Es ordenado/a al realizar los trabajos.

Motivación personal y capacidad de trabajo académico.

  1. Generalmente, presenta una adecuada motivación hacia el trabajo escolar.
  2. Su motivación aumenta cuando se relaciona el trabajo de clase con aspectos próximos a la realidad del alumno/a.
  3. Se siente más motivado/a cuando realiza correctamente las actividades.
  4. Pierde motivación cuando no realiza correctamente las actividades.
  5. Se siente más motivado/a cuando colabora en un grupo de trabajo.
  6. Su motivación aumenta cuando se le valora y aprueba lo que está haciendo.

Capacidad de trabajo en equipo.

  1. Es responsable en el trabajo colaborativo.
  2. Depende del trabajo de los demás.
  3. Se esfuerza en realizar la parte que le corresponde en el trabajo del grupo.
  4. Tiene en cuenta las necesidades del grupo.
  5. Su aportación al grupo es pequeña.
  6. Su aportación al grupo es normal.
  7. Su aportación al grupo es grande.

Recepción a las orientaciones sobre el trabajo y las actividades.

  1. Acepta y aplica las orientaciones del profesorado en el desarrollo de las actividades.
  2. Acepta las correcciones del profesorado a las actividades realizadas.
  3. Acepta las observaciones del resto de compañeros/as en el trabajo en grupo.
  4. Realiza las actividades teniendo en cuenta sólo su propio criterio.

Progreso en la adquisición de competencias.

  1. Progresa lentamente en la adquisición de competencias.
  2. Progresa lentamente en la adquisición de competencias pero mejora con ayuda y atención individualizada.
  3. Su progreso en la adquisición de las competencias es adecuado.

Progreso de los resultados académicos durante el presente periodo de evaluación.

  1. Su progreso académico en esta evaluación es muy satisfactorio.
  2. Su progreso académico en esta evaluación es satisfactorio.
  3. Su progreso académico en esta evaluación no es satisfactorio.
  4. Alcanza los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje establecidos para esta evaluación.

Dificultades de aprendizaje detectadas y medidas propuestas.

  1. Se detectan dificultades de comprensión y expresión.
  2. Se detectan dificultades de lectoescritura.
  3. Se detectan dificultades en razonamiento.
  4. Se detectan dificultades en cálculo y resolución de problemas.
  5. Se detectan dificultades en estrategias de aprendizaje.
  6. Se detectan dificultades en recursos cognitivos básicos: memoria, atención concentración...
  7. Se observa un lento desarrollo personal y social.

Se proponen las siguientes medidas

[Véase, si es el caso, el apartado "observaciones del tutor".

Efecto de las medidas educativas aplicadas.

  1. El alumno/a está respondiendo favorablemente a las medidas aplicadas hasta ahora.
  2. Deben retirarse algunas medidas [Véase, si es el caso, la hoja adjunta].
  3. Deben proponerse otras medidas [Véase, si es el caso, la hoja adjunta].
  4. Hace falta más tiempo para valorar la efectividad de las medidas aplicadas hasta ahora.

Orientaciones para recuperar las áreas / materias en las que el alumno no ha tenido unos resultados académicos satisfactorios.

  1. Debe realizar las actividades de refuerzo que le indique el profesor.
  2. Conviene que el alumno/a repase aquellos aspectos que le indique el profesorado.
  3. Debe aprovechar mejor el tiempo de clase.
  4. Debe consultar al profesorado aquellas dudas que se le planteen sobre materia ya dada en clase.
  5. Debe mejorar su nivel de atención y concentración (consultar al orientador/a del centro).

Desarrollo del programa de refuerzo de materias pendientes hasta el momento de la presente evaluación (sólo para E.S.O.).

  1. El alumno/a ha realizado satisfactoriamente las tareas y actividades señaladas hasta ahora para superar la materia pendiente.
  2. El alumno debe entregar las actividades y tareas de las materias pendientes a la mayor brevedad posible.
  3. No ha habido que entregar tareas o actividades durante esta evaluación.

                       

II. VALORACIÓN DE LA INTEGRACIÓN Y CONVIVENCIA.

Conocimiento, respeto y aceptación de las normas de convivencia.

  1. Conoce las normas de convivencia del centro.
  2. Acepta las normas de convivencia del centro.
  3. Frecuentemente se ve involucrado/a en conflictos
  4. A veces se ve involucrado/a en conflictos
  5. Nunca se ve involucrado/a en conflictos.
  6. Respeta a sus compañeros/as.
  7. Respeta los derechos de los demás.
  8. Respeta al profesorado y al personal no docente del centro.
  9. Respeta el material y las instalaciones.
  10. Se muestra solidario/a con las necesidades de sus compañero/as.
  11. Frecuentemente ha sido enviado a la Jefatura de estudios por no respetar las normas de convivencia.
  12. A veces ha sido enviado a la Jefatura de estudios por no respetar las normas de convivencia.
  13. Nunca ha sido enviado a la Jefatura de estudios por no respetar las normas de convivencia.

Capacidad de resolución de conflictos.

  1. Procura intermediar positivamente en los conflictos.
  2. Procura mantenerse alejado de los conflictos.
  3. Suele avisar a un profesor/a o a un adulto si observa un conflicto.
  4. Molesta a sus compañeros/as en clase, en el patio...
  5. Provoca conflictos y altercados.
  6. Causa conflictos entre otras personas.
  7. Nunca causa conflictos.

Aceptación por parte de los compañeros.

  1. Está bien adaptado/a e integrado/a en su grupo.
  2. Es aceptado/a por sus compañeros/as.
  3. Participa en los juegos y en las actividades con los demás.
  4. Suele permanecer solo en el patio o con muy pocos compañeros/as.
  5. Dificultades de integración y/o convivencia detectadas y medidas propuestas.
  6. Se han detectado problemas de convivencia en el alumno/a (Véanse las medidas propuestas en "Observaciones del tutor")

Efecto de las medidas de convivencia aplicadas.

  1. El alumno/a está respondiendo favorablemente a las medidas de convivencia aplicadas hasta ahora.
  2. Deben retirarse las medidas que se indican en el documento anexo.
  3. Deben proponerse las medidas que se indican en el documento anexo.
  4. Hace falta más tiempo para valorar la efectividad de las medidas aplicadas hasta ahora.

Carácter e imagen personal.

  1. El alumno/a presenta un buen ajuste personal y un adecuado desarrollo personal y social.
  2. Tiene una buena imagen de sí mismo/a.
  3. Presenta un adecuado autoconcepto académico.
  4. Es agradable en el trato personal.
  5. Debe mejorar en el trato y en la relación con los iguales.
  6. Debe mejorar en el trato y en la relación ron los adultos.
Versión para imprimir Versión para imprimir | Mapa del sitio
© Ies Valle del Saja

Página web creada con 1&1 Mi Web.